《实习实训基地文化建设与企业文化的融合》课题阶段性总结报告
三明市农业学校
我校子课题名称是《实习实训基地文化建设与企业文化的融合》。自2010年12月开题后，课题负责人--张运椅校长组织课题组成员进行一次专题研讨会，根据课题实施方案，分析课题研究的重点，要求课题组成员根据各自所负责实训基地的特点组织实施课题实验，并按时提交实验成果（论文、案例或实验报告等）。现将一段时间以来，我校课题研究的主要做法及成效汇报如下：
一、课题研究主要做法：
1、选定合作企业，形成“双元”研究模式。
我校校内各实训基地与多家校外实习基地进行交流，选择优秀企业作为各实训基地课题实验的合作伙伴，明确校企双方具体职责和做法，推进校企深度合作。其中，汽修实训基地主要与三明玖玖丰田汽车销售服务公司合作；数控加工实训基地主要与厦工（三明）重型机器有限公司合作；园林花卉实训基地主要与福建省三明市农业科学研究所、泉州市泉美生物科技有限公司合作；信息技术中心与三明新友城联想计算机公司合作等。
2、完善校内实训基地硬件建设。
我校建有校内园林花卉实训基地（******示范性实训基地）、数控加工实训基地（省级紧缺型人才培养基地）、汽车维修实训基地（市级紧缺型人才培养基地）、电子商务实训基地（市级示范性）、信息技术实训中心等实训场所，各专业实验实训室60多个。随着学校事业的发展，我校根据专业建设的需要，逐年增购或更新实训设施设备，以满足实训、生产需要。近几年随着汽车类专业招生规模的不断扩大，原有汽修实训基地场所偏小，今年在校内新建了1800平方米的汽修基地，三明玖玖丰田汽车销售服务公司指派生产车间厂长林丰全程参与了基地的建设，从施工图的设计、设备采购、基地功能布局等全方位予以指导。学校现有校内基地设施设备配套齐全，能满足学生职业技能训练需要。
3、加强校内实训基地引入企业文化的内涵建设
①在校内实训基地文化氛围的营造上，特别注重体现现代企业那种“管理严格、行为规范、诚信为本、用户至上、追求卓越”的企业文化氛围。悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等，利用图片、警句、标语等努力营造职业氛围，将“一丝不苟，追求卓越”的严谨态度贯穿实训始终。使学生一走进实训基地，就能受到浓郁的职业环境的熏陶。
②汽修基地采用“5S”规定（整理、整顿、清洁、清扫、素养），数控加工基地、园林花卉基地、信息技术中心等实训场所采用“6S”规定（整理、整顿、清洁、清扫、安全、素养），强化教学、生产现场管理，严格要求学生不仅要熟悉本行业的技术规范、操作规范、安全规范，而且在从业过程中应养成严格按生产工艺加工产品、工量具摆放有序、设备及时维护保养的安全、文明生产习惯。要求学生要按照企业一线技术人员那样准时上下班，进入实训场所必须着工装、佩戴胸卡；每天的实训要像企业一样，有班前会布置任务，结束检查公布，班后会激励。教师的行为就像是师傅带徒弟一样，又像是车间主任管理员工一样，最终的培养目标是：学生的素质像企业员工。
③在训练模式上，实训基地坚持“教学内容与工作任务相结合、实习课件与生产产品相结合，入厂教育与全过程管理相结合，传统工艺与新技术、新工艺相结合，动手能力训练与职业习惯、工作作风培养相结合，实习教学与职业技能培训、考证相结合”的“六结合”教学形式，以任务驱动法、项目法、承包法等进行实训项目的设计和安排，结合“产中有教、讲练结合、精讲多练、以练为主”的实训教学模式，使学生达到“应知、应会”的基本能力要求，养成“朴实、踏实、务实，能干、肯干、会干”的职业精神和素养。
④在业务技能考核上，在布置任务时将企业的工作规范告诉学生，不仅要有完成任务的数量要求，还应该有质量要求；不仅要考核学生在完成任务过程中知识技能的应用，更要考察学生在完成任务过程中所体现出来的态度、情感、责任、合作、创新等软指标，将定量考核与定性考察结合起来，才能培养出高质量、强技能、与企业岗位“无缝对接”的实用型技术人才。
⑤各实训基地与企业开展各种活动，渲染企业氛围，向学生渗透企业精神。举办以企业名称命名的专业技能竞赛，今年在我校举办了“三明玖玖丰田杯”汽修技能大赛、“精工杯”数控技能大赛、“国安杯”烹饪技能大赛、“六三种业杯”农林技能大赛、“北讯杯”网络综合布线技能大赛；汽修基地邀请了三明玖玖丰田公司林丰为学生进行了一次“5S”现场管理专题讲座，并在我校举办了一次车展；汽修专业校外基地-华厦汽车俱乐部为学校“爱心银行”捐赠了2万元，为学校贫困学生提供资金帮助；在数控加工基地组织了一次由企业工程师主讲并进行操作指导的三明市中职校数控专业教师的专业提升培训。
校内实训基地虽然不是真正意义上的企业，但在组织运行过程中要十分注意培养学生的职业技能、职业道德、质量意识、安全意识、协作精神，以及发现、分析、解决问题的能力。处处注入企业文化内涵，让学生在潜移默化中认识到要成为明天企业的好员工，今天在校内实训基地必须是个好学生。
5、引入企业化运行模式，建设生产经营性校内实训基地。
①园林花卉基地—承包合作经营模式：该基地是******示范基地，建立了组织培养中心、智能温室和网棚等。学校以承包合作经营方式进行基地管理，组织专业学生参与花卉基地生产的各个环节，学生得到了“员工式”的训练，树立了成本意识与经营意识。通过这种模式的运作，造就了一批专家型的教师队伍，培养了大批高素质的技能型人才，培训了大量的现代农业科技人员，对周边地区产生强烈的辐射作用，同时合作企业还获得了可观的经济效益。
②数控加工实训基地—来料加工模式：基地设备均为生产型设备，为满足学生实训需求的同时，又能降低耗材成本，学校引进了企业的来料加工。如学校与厦工三重公司、沙县精工机械有限公司、宏宇化工机械有限公司、宏华机械有限公司等11家企业的合作。同时学校专业教师被聘为企业的技术顾问，促进了专业教师的企业实践与技术锻炼。
③汽修实训基地—前校后厂模式：基地设有对外服务区（即，校办汽修厂），是由学校提供场所并参与管理，企业提供设备、技术人员及运行资金，以企业为主组织生产，合作建立的，形成前校后厂的办学模式。建立校企双方共赢的合作机制，使校内实训基地建设成为生产性实训基地，不但可以对社会承担生产性服务，还可为学生提供符合职业氛围的实训条件，并为专业教师参加顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力提供场所。
④电子商务实训基地--公司化管理模式：基地根据“公司化管理”理念，将实训室建设为“电子商务模拟公司”。电子商务的实践教学以“公司化管理”模式进行，具体做法是：以班级为单位成立公司，所有学生作为公司的员工，各成员按自己的职责完成各自的任务，同时服从指挥。每个班级内分为几个职能部门，各部门都设一名学生为负责人即部门经理。学生在学习过程中能融入到电子商务的应用环境中，熟悉电子商务公司的一体化业务流程。这对提高学生的专业学习兴趣和提升专业实际应用能力大有好处。
通过引入企业化运行模式，实训基地直接参与到市场竞争中，不仅可以解决实训经费的需要，更重要的是在这一过程中，学生可以得到“真刀真枪”的锻炼，师生的企业经营意识、市场竞争意识可以得到提高。
6、引入企业师资。
我校校内实训基地指导教师的70%是直接从企业引入，他们在企业一线从事技术工作多年，言行举行都体现着企业行为规范。这些企业人的加入，能促进学生职业素质的培养。一是学生由他们亲手培养，他们非常了解学生是否符合企业单位的需要；二是他们在教学中主动把自己企业培训员工的办法毫无保留地在课堂上直接运用，让学生们在校内实训基地就接受良好的企业文化的训练，避免了毕业生进入企业后企业必须再培训的无奈，并为企业节约了大量经济成本和精力，使学生变得更受欢迎。
二、阶段性成果
1、在课题实验的推动下，为了实训教学能切实符合企业生产实际需要，有利于培养学生的职业技能和职业素养，汽修基地、数控基地实训教师与企业技术人员共同探讨，重新制定了实训项目，编写了《汽车发动机》实训指导书、《汽车底盘》实训指导书、《汽车电气设备》《汽车检测技术》实训指导书、《工量具使用》《汽车材料》实训指导书、农业机械专业实训指导书、汽车美容与装潢专业实训指导书、数控车床编程与操作实训指导书、数控车工实训练习图册共8本实训自编材料，每个实训项目都编制了考核表，每个考核表不仅能考核学生知识技能的应用，更考察了学生的态度、情感、责任、合作、创新等软指标。
2、汽修实训基地完成实验案例一篇：构建支撑工学结合人才培养模式实训基地，实现实训基地文化与企业文化融合；
3、数控加工实训基地完成实验案例一篇：建设生产性实训基地，实现实训基地文化与企业文化融合；
4、电子商务实训基地完成实验案例一篇。
三、存在问题
1、因实验时间较短，本课题主要由学校实训部门承担，学校其他部门对该课题的研究还未给予积极的响应和配合，实训基地文化环境建设的辐射功能还未充分发挥。
2、校内实训基地引入现代企业运行机制中，一些管理制度还需健全和完善。
3、实训基地与企业的合作还需进一步深入。
4、各实训基地还需进一步加强课题实验过程材料或证明材料的收集、整理及实验经验的总结、提炼，形成更多可供借鉴的成果。